【提言４】「マスト」と「ベター」の区別をする

学校運営における「マスト」と「ベター」の曖昧さは極めて大きな問題です。

例えば、出席簿は公簿でありマストです。運動会はマストではありません。学校行事の中に「体育的行事」を行うことは示されていますが、100m走記録会でも構わないのです。

ベターでありながら非常に大きな負担を生じさせているのが通知表です。中学校では内申書の補助簿、準公簿的な扱いにはなっていますが、法的な根拠はありません。

逆にマストでありながら、適切な運用がされていないのが学習指導要領です。各教科の指導内容が冊子になって細かく示してありますが、ほぼ読まれていません。勤務時間内に読む時間が設定されないからです。中学校であれば専門の教科についてだけ読めばいいのですが（それでも読んでいる人は多くないようですが）、小学校のように国語、算数、社会、理科、体育、図工、音楽、生活科、家庭科、総合、道徳、外国語、特別活動となると多忙な現場できちんと理解するほど読み込むのはほぼ不可能です。

ベターがマストを排除してしまっているケースもあります。【提言１】でも示しましたが、学校行事の準備のために、教科指導の時間が食われてしまうことがあります。小学校6年生の980コマの授業のうち53コマが行事等の準備に使われてしまっている事例がありました。特に運動会や学習発表会の準備に時間がかかり、教科をつぶさないと間に合わないのです。中学校では、宿泊学習の準備を「総合的な学習の時間」や「道徳」でカウントしてしまう例があることも聞きました。部活動もベターの扱いですが、放課後に設定され、授業の準備が部活動終了後、勤務時間終了後になるのは、優先順位が逆になってしまっていると言わざるを得ません。

これらの弾力的な運用によって、運動会や学習発表会、宿泊学習、卒業式、部活動などが充実し、子どもたちや保護者にとって満足してもらえることも分かります。通知表も詳細な記述があれば受け取る側は嬉しいでしょう。

しかし、マストはマストです。子どもたちにとってよいと言って、削減されたり優先順位が逆になるのは望ましくありません。

学校におけるマスト中のマストは教科等の指導です。例えば前述の6年生の教室では、1年間に授業が可能なコマ数は1,100コマでした。学習指導要領に定められた教科等の時間数は980コマですから、120コマの余剰があります。120コマの使い道は、学校行事、クラブ・委員会、児童活動ですが、コマ数の設定はされていないので、縮減は可能です（現状はほとんどの学校で余剰をオーバーしていると思います）。しかし、ここにさらに行政の事業やイベントなどが割り込んできます。例を挙げれば、国は全国学力・学習状況調査を、県は体力・運動能力調査を、市町村は独自の学力調査や自治体の行事を下ろしてきます。今挙げたのはほんの一部です。

マストとベターの区別をするというのは、まずマストの時間を確保し、残りの時間でベターを行うという考え方です。学校は無限の時間があるかのようにベターが詰め込まれますが、マストを圧迫するような入れ方はもちろんNGです。

今は見直しのチャンスです。マストとベターを行政と学校が改めて見直し、マストを確保するためにベターを削減することを丁寧に保護者や地域に説明して理解を求めることが必要です。結果として今までより魅力のない学校になるかもしれませんが、それがあるべき等身大です。

【提言３】「グレー」な運用を適正化する

学校がブラックになったのは「グレー」が多すぎるからです。

朝、多くの小・中学校で子どもたちは8時前には学校に到着しています。職員の勤務開始は８時１５分くらいのようです。子どもたちが早く到着することで教職員は勤務時間の３０分〜１時間も前の出勤を強いられています。これは明らかに問題です。

問題があるにもかかわらず、弾力的な運用が行われてきたのは、子どもたちのためとも言えるし、保護者や地域のためとも言えますが、献身的であることを美徳とする学校の姿勢が根底にあったと思われます。しかし、今それが大きな仇となりました。

教員の休憩時間にも問題があります。休憩時間を、子どもたちの給食時間と重ねたり、昼休みと重ねたりして「取ったこと」にしていますが、もちろん実際は取れていません。６時限後に設定する場合もありますが、部活動と重なっていたり、職員会議が入ったりします。ただ設定はしてあるので「黒」ではないですが、極めて濃いグレーです。

そもそもの業務量も問題です。勤務時間内でできる仕事は、授業と生活指導でいっぱいで、残りの時間に授業準備をしたらはみ出るほどです。しかし、それ以外に大量の書類作成や会議、行事の準備などがあります。給特法では残業を命令しないため自主的・自発的な活動として処理されますが、本来は時間外に行う仕事は「ゼロ」であるべきです。命令のない残業によって過労死する教員がいる運用はどう考えても「黒」なのですが、法的には「白」にしかならないのが現状です。何ともやり切れません。

部活動は通常１６時〜１８時あたりに設定されています。子どもたちにとってはシームレスな活動ですが、教員は勤務時間終了を境に勤務の態様がガラッと変わります。勤務時間内は命令ですが、それ以降は「自主的・自発的な活動」の扱いになり「無給」になります。教員に事故があった時に公務災害補償の対象となるかどうかも不透明です。勤務の態様が変わることが知らされることもなく公然と仕事が続けられています。これも実にグレーです。

土日の行事等の参加もグレーであることが多々あります。管理職から「子どもたちを引率して公民館に行ってください」などと言われますが、それが「命令」なのか「依頼」なのかは知らされることはほぼありません。部活動手当に相当する手当が支給されることもありますが、ボランティアで済まされることもあります。また、週休日の振替措置が取られることもありますが、中には学校の教育活動とは関係のない行政のイベントにも参加させられることがあります。それが許されるなら校長の家の庭掃除をさせられてもおかしくないでしょう。ここでもグレーなままの運用が許されています。

さて、学校の働き方改革を進めるのならこのグレーな運用をまず「白」か「黒」に分けるべきでしょう。許される部分（白）とそうでない部分（黒）を定め、すぐには無理でも、グレーと黒のない運用に変えていく努力が必要です。

これによって教員の意識改革を進めることも可能だと思います。例えば、土日の行事に言われるまま出ていたのが、「命令ではない」「断ることも可能」と知ることで働き方を選択することができます。管理職も勤務の態様を説明し、負担が増える分の削減を提案しながら依頼をするなどの工夫が必要になります。

保護者や地域にも意識改革は必要です。例えば、できるだけ子どもを早く学校に出したい保護者、土日にかかわらず学校から子どもを参加させてほしい団体などは反対するかもしれません。しかし、制度が変わったのですから理解していただくしかありません。消費税が5％から8％になってもみんな従っているのですからそれくらい充分に許容範囲内でしょう。「教育の未来を守るために必要なのです」と理解を求めましょう。

給特法のもとでは本来、残業は「やりたい放題」「させ放題」ではありません。まずは文部科学省が「残業はゼロが基本」と示せば、そこに近づける運用をみんなで考えなければいけません。文部科学省も相当な制度改革と予算確保が必要になります。今まではその努力をせずに、全部教員にツケを回していたのですからこのような事態になったのです。同じようなことが教育委員会にも言えます。グレーを「白」「黒」に分けるだけで、学校の働き方改革は意識改革も含め、前進の力が強まるでしょう。

グレーは「ブラック」にしかなりません。【提言２】で述べた人材確保のためにも、グレー運用は排除すべきです。

【提言２】目的は「人材確保」という認識から出発する

2年ほど前まで、学校の多忙解消の謳い文句は「子どもと向き合う時間」でした。

しかし今、これは「持続可能な学校」に変わりました。この意味が本当に伝わっているのでしょうか？私は学校の働き方改革にかかわる様々な議論を見聞きしながら危惧しています。

富山県を例にすれば、昨年の教員採用試験の受験者数は1006人。それが今年は888人（11.7%減）です。ここ10年ほど1000～1100人の受験者を保持していたので、まさに「急落」です。全国的に見ても154,084人から142,221人に減っている（7.7%減）なので、同様の傾向が見られます。

これによってもたらされるのは、深刻な教員不足です。産休や病休による欠員が出た場合、通常、講師が配置されますが、その講師がなかなか来ません。4月に担任が決まらないという県もあります。

富山県では6月に22人（22校）の講師未配置があったことが明らかになっています。富山県の学校数は小・中・高・特別支援合わせ340校余ですが、未配置の多くは小・中学校です。「教員が1人足りない」ことがもたらす負担はどれくらいになるでしょう？

教員1人の1か月の所定勤務時間は155時間（7時間45分×20日）、それに時間外勤務時間を月80時間として加えた月235時間を1人当たりの労働時間とします。小・中学校1校の平均的な教員数を20人とすると、1人がいないことによって増える労働時間は月平均11時間45分になります。大雑把な言い方をすれば、「1人の未配置で時間外勤務12時間増し」です。これが教員数が12、13人の学校では「24時間増し」になります。実際には、負担は一部（教務主任、学年主任等）に集中しますから、80時間の時間外勤務が簡単に100時間、120時間になります。それによって病休者が出て、さらに負担が加速していく例もあります。

また多忙が原因で子どもたちに「荒れ」が生じることがあります。教員の側に子どもたちの変化に気づく余裕がないからです。一旦、大きな事件が起こると事後処理やクレーム処理にまた多大な時間を要し、さらに多忙が加速します。その心労が原因で病休を取らざるを得なくなる人もいます。多忙、荒れ、人手不足の三重苦は負の連鎖となりそこから抜け出るためにはかなりの時間と労力がかかります。それが常態化するとますます志望者が遠ざかっていきます。

今、教員の長時間労働を縮減しようと様々な取組が始まっていますが、90時間の時間外勤務を80時間にするだけでもかなり大胆な施策が必要です（当ブログの【具体策】をお読みいただければお分かりになっていただけるでしょう）。1人の講師不足によってあっけなく削減の努力が「ふりだし」に戻るのですから、人材不足が長時間労働に及ぼす影響は深刻です。

では、どうすればいいのか？

「人（定員）を増やせばいい」という意見を聞きます。しかし、「人」そのものがいません。「職員室に席ができても座る人がいない」のです。

「給料を上げればいい」という意見もあります。大阪市は初任給を26万円にしましたので、その効果に注目が集まります。ちなみに初任給が20万円だとして100時間の残業をすれば通常であれば15万円以上の手当が出ます。5、6万円上がったからと言って「月100時間の残業、残業手当なし」の仕事に人気が出るかは疑問です。

このように考えると「業務を削減する」しか方法はないことは明らかです。一人当たりの業務量にゆとりをもたせることで人員減に対応する幅ができます。子どもに目を行き届かせることによって「荒れ」を未然に防ぐことができます。長時間労働が縮減されれば職業としての魅力も増し、志願者も増えるでしょう。

しかし、業務の削減を訴えると非常に大きい反作用が発生します。分かりやすい例が部活動です。教員の負担減が訴えられても、「子どもたちの成長したいという気持ちはどうするのだ」「教師としてやるべきだ」「国としてスポーツ振興は重要だ」「縮減は保護者の理解が得られない」などあらゆる角度から抑制が働きます。最近では「部活動指導は負担だけど楽しい」という意識も明らかになりこの論争には出口が見当たりません。

部活動だけではなく、学校行事、地域行事、家庭学習、研修など、教員の負担を高めているあらゆるものに削減の反発が生じます。

しかし、このままの働き方を続けると先生が足りなくなることは明らかです。その弊害は子どもたちを直撃します。今はよくても、未来の学校は崩壊します。

「ガチョウと黄金の卵」のお話をご存知でしょうか？黄金の卵を産むガチョウによって金持ちになった男が、1日1個しか産まないのを待ちきれずガチョウの腹を切り裂いてしまう話です。学校が削減をしないまま、今のままのサービスを提供していくのはガチョウの腹を切って金を求めることと同じだと私は思います。

学校の多忙解消の目的は「持続可能な学校」であり、その基盤となるのが「人材確保」です。今後、若者が減り、労働力人口が低下していくことが確実な中、企業は人を獲得するために必死です。学校における人材確保の最も効果的な方法は業務量の適正化＝業務の削減です。確かにサービスの低下には抵抗を感じるとは思いますが、5年後、10年後の学校の姿を考えると、道はそれしかありません。

皆様のご意見をお待ちしております。

【具体策３】部活動を「指導時間」と「見守り時間」に分ける

部活動については様々な立場からの意見があり、収拾は不可能にも思えます。

私がこれから提案する内容も全ての人を納得させるものではないでしょう。

ただ、問題を整理することで私なりの解決の方向を考えたので以下に記します。

［教員の勤務の態様を明らかにする］

部活動の時間を16：00〜18：00とします。生徒にとってはシームレスな活動ですが、教員にとっては勤務時間前と後では大きな違いがあります。※以下、勤務終了時刻を16時45分として説明

〈16：00〜16：45〉

命令に基づく勤務。給料が支給される。教員に事故があった場合、基本的に公務災害補償の対象となる（最終的には基金支部の判断）。

〈16：45〜18：00〉

教員の自主的・自発的な活動。給料も時間外勤務手当も支給されない。教員に事故があった場合、公務災害補償の対象となるかどうかは校長が「公務であった」と認めることが基金支部の判断を大きく左右する。

一生懸命に指導に当たる先生は「16時45分」を区切りとしてこれほど大きな違いが生じているとは意識していないでしょう。本来、管理職から上のような勤務の態様の違いが説明されて然るべきと思います。16時45分以降の活動については本人の意向に従って「やる」「やらない」の選択がなければならないでしょう。その部分が「暗黙の合意」によって非常にグレーなまま運用されてきたことが、今の混乱を招いていると思います。

もし、16時45分以降に部活動指導をやると選択した場合も、「生徒が怪我をした場合の責任は個人ではなく管理者・行政に発生すること」「教員に公務災害と思われる事案が発生した場合、管理職として『公務であった』ことを証明すること」を書面で約束するくらいのことはしてもよいでしょう。

「教員は生徒の成長のために献身的にやらなければならない」という主張も分かります。だからと言って労働条件をないがしろにしてよいということにはなりません。現に長時間労働によって過労死したり、教員のなり手が不足したりしているのです。

［16時45分以降は「見守り」とする］

名古屋大学の内田良准教授の調査で公立中学校の46％の教員が来年度の部活動顧問を「したくない」と答えたそうです。この結果を見ても、制度的にかなり無理がきていると思います。（ただ私は、100％の教員が「やりたい」と答えても現状のようなグレーな運用には反対です。）

46％の教員が勤務時間後の部活動を断ったら、部活動の制度は破綻します。

部活動指導員も予算はわずかであるし、なり手が見つからず苦労している地域もあります。

そこで、16：00〜16：45は「指導時間」として顧問が指導し、16：45〜18：00は「見守り時間」として、「見守り隊」（保護者、地域の有志、教職員等）が若干名、グラウンド、体育館、音楽室とエリアを決めて巡視するという方法を提案します。

16：00〜16：45の「指導時間」は顧問の教員がリーダーを中心に練習メニューを確認したり、可能であれば技術指導をしたりする時間です。16：45以降の練習の確認も必要な場合もあるでしょう。

16：45になったら教員は部活動から離れます。それ以降は、生徒の自主的・自発的な部活動になり、「見守り隊」が安全を見守る形になります。練習日も練習時間も生徒が自分たちで考えたものになるため「月・水・金のみ17：30まで」「16時45分で帰る生徒がいてもよい」などと柔軟な設定になります。見守りの主体は例えばPTAで、そこにボランティアの教員が交代で加わったり、地域から有志を募ったりという形が考えられます。最もよいのは行政が予算をつけて、登下校時の見守り隊（防犯パトロール）のようなボランティア組織を作ることだと思います。事故があった場合の保険や参加させる保護者の同意書も用意し、16時45分以降は学校とは切り離す制度とします。

これによって顧問は1日1時間15分の時間外勤務時間の短縮になります。概算で月あたり16時間程度マイナス（例えば月90時間の時間外勤務時間が74時間に減る）と考えれば、「目に見える効果」と言えます。

以上の提案には問題点も多々あるでしょう。そもそも公立中学校を想定した案であり、高校の解決策にはならないかもしれません。

また、教員の休憩時間をどこで確保するのか？土日の部活動はどうするのか？競技力が弱まったらどうするのか？このやり方で生徒は育つのか？生徒指導面の歯止めが弱まるのではないか？16時45分で顧問が帰ったら生徒はどう思うか？保護者は部活動の見守りをするのか？結局、教員が見守りも全てやらなければならないのではないか？

しかし、今一番ダメなのは「このままにしておく」という選択ではないでしょうか？

地域によって事情も違うので、一概には言えません。一方で、16時45分以降は地域から指導者が出て、教員以外で部活動を行なっている地区もあります。

今回の提案はベストとは思いませんが、ベターであるとは思います。よりよい方法があればぜひご提案ください。

【具体策２】現状分析からエビデンスを

「2016年度教員勤務実態調査」で中学校教員の6割が過労死ラインの時間外勤務をしていたことが明らかになっています。

なぜこんなに忙しいのかという理由は「給特法が・・・」「部活動が・・・」「支援が必要な子どもが・・・」「保護者対応が・・・」「教科が増えて・・・」など数多ですが、核心部分はどこにあるのでしょう。現状を分析、整理していきましょう。

前述の「2016年度教員勤務実態調査」では、1日の業務内容別時間が明らかになっています。

この中から、子どもに関する指導として「最低限これだけは必要だ」と思われる業務だけ取り出してみます（平日のみ）。

小学校で8時間33分（朝の業務0h35m、授業・授業準備・学習指導5h57m、成績処理0h33m、生徒指導1h05m、学年・学級経営0h23m）

中学校で8時間16分（部活動を除く。朝の業務0h37m、授業・授業準備・学習指導5h11m、成績処理0h38m、生徒指導1h20m、学年・学級経営0h38m）

ということで、共に7時間45分の勤務時間を超えています。そもそも「収まらない」設計であることが明らかです。（残念ながらこの部分は基本的に人員を増やすことでしか改善できません。仮に予算がついたとしても人員は完全に不足しています。）

では次に「工夫次第で削減が可能」と思われるものを取り出してみます。

小学校で1時間48分（クラブ活動0h07m、児童会0h03m、学校行事0h26m※準備を含む、学校運営0h22m※校務分掌等、職員会議・打ち合わせ0.24m、研修0h26m）

中学校で2時間17分（部活動0h41m、生徒会0h06m、学校行事0h27m※準備を含む、学校運営0h21m※校務分掌等、職員会議・打ち合わせ0.25m、研修0h18m）

これらはそのまま時間外勤務時間として発生します。

（）内の内訳を見ていただければ分かるように、

部活動（中）

学校行事 ※行事準備含む

職員会議・打ち合わせ

学校運営 ※校務分掌等

研修（小）

これらが時間外勤務時間を増加させていることが分かります。

つまり、学校の業務削減をするなら、上の5項目を削減は避けては通れないということです。

さらに、この5項目をよく見てみると、私には一つのキーポイントが浮かび上がって見えます。

それは学校行事です。

なぜなら、学校行事を減らすと、行事準備も減り、職員会議や打ち合わせも減り、校務分掌にかかる時間も減るからです。

もちろん学校によって差はあるでしょうから学校毎に分析が必要です。

それを誰がやるかというと教育委員会と管理職しかありません。この調査のような細かな時間の把握は難しいですが、部活動の総実施時間や、行事に使ったコマ数などはすぐに計算できます。

企業が財務の厳しい分析と適正化を行うのと同様に、学校は時間の分析と適正化をしなければいけません。それが今の学校に必要なのマネジメントではないでしょうか。

削減には保護者や地域、職員の理解が必要になります。実はここで同意を得るのがが最も難しいのです。しかし、このようなエビデンスがあれば理解を得やすいはずです。このまま学校が壊れていくのを選択するか？業務を削減することを選択するか？みんなが一緒に考えなければいけません。

【具体策１】研修に時間の上限を

学校には多くの研修があります。

校内研修、指導主事訪問研修、市町村が行う研修、都道府県が行なう研修、国が行なう研修。

初任者研修、中堅教員研修のように経験年数で指定される年次研修もあります。

勤務校を一定期間離れる内地留学制度もあります。

私の勤務する富山県では、小学校教育課程研究会、中学校教育課程研究会という任意の研究団体に所属して行なう研修もあります。

研修という名前は付きませんが、教育論文を書くように校長や教育委員会から指示がある場合もあります。

10年前からは、教員免許更新制度も始まりました。

これらの研修がどれだけの時間外勤務を発生させているか検証しましょう。

2016年に行われた文部科学省の教員勤務実態調査（平成28年）では、研修に小学校で1日平均26分、中学校で1日平均18分が費やされていることが明らかになりました。

これは、年間に換算すると小学校で104時間（月8時間40分）、中学校で72時間（月6時間）になります。（※月20日×12か月で計算）

これらの研修を削減すればしただけ、時間外勤務時間を削減することができます。

研修を「まったくしない」という選択はさすがに難しいでしょうが、現在のように何から何までやるやり方は適切ではないでしょう。

そもそも年間100時間の研修を入れられるのは、教員に時間外勤務手当を支払わない「給特法」があるからとも言えます。もしも、これだけの研修によって時間外勤務手当が生じたら、国レベルで1000億円は下らないのではないでしょうか。（※月60時間程度の時間外勤務時間で1兆円として）

長時間勤務を解消するならば研修に時間の上限を定めるべきです。

仮に年間35時間程度（月3時間弱）として話を進めてみましょう。

1年間の研修計画35時間分を個々の教員が年度当初に作成し、管理職の承認を得て、研修を受けることになります。

おそらく時間外勤務手当が支払われる制度下であればそれに近い形になっただろうと思われます。

こうすればその先生に合った研修だけが自動的に選択されるため、対費用（対時間）効果が高くなります。

初任者研修、中堅教員研修を受ける教員は、それだけで35時間を超えてしまうかもしれません。その場合は、校内研修や研究会所属の研修は受けないことになります。教育論文を書くように指示された教員も他の研修は免除です。

年間35時間の上限規制で小学校で月5時間40分、中学校で月3時間の時間外勤務時間の削減ができます。

私がある先生（中堅）に調べてもらったところ、一つの指導案を作成するのにかかった時間は20時間でした（文書作成だけでなく、教材研究、研修会で検討した時間も含みます）。

「指導案に20時間かかるのだから35時間では足りないだろう」

と考えるか、

「指導案に20時間もかけることはないだろう。2時間くらいで書ける書式にしよう」

と考えるかで、おそらく教育の未来が変わります。

人材育成に重きを置くあまり、なり手が減少してしまっては本末転倒です。

研修時間の上限設定は「予算がかからない」「保護者や地域の反対も受けない」「子どもに直接の影響がない」（むしろ、授業準備の時間が生まれ、子どもたちに喜ばれる）という非常にハードルの低い具体策です。

しかし、それさえも簡単には実現しないことが学校の病です。反対される方はぜひ、代案を示していただきたいと思います。

ご意見をお待ちしております。また、皆さんの地域の研修の実態をお知らせいただければうれしいです。

【提言１】「時間」を基準にしたマネジメントを

学校はマネジメントが極めて苦手です。労務管理、特に時間管理に関わるマネジメントは「ない」と言ってもよいくらいでしょう。

一例として、ある小学校の授業コマ数の運用を示します。

（以下の話は若干複雑ですが、時間に余裕がある方や関心が高い方は確認しながらお読みください。）

ある小学校6年生の始業式4月5日から卒業式3月16日まで、長期休業を除くと全部で約42週。

6年生は週28コマが授業に充てられていますから、フルに実施したら1176コマあります。しかし実際には、祝日や半日授業、研修による休業などで削減され1100コマが授業可能なコマ数でした。

教科の標準コマ数は学習指導要領で定められおり、年間980コマです。

つまり、1100ー980＝120コマの余剰コマ数があります。

さて、この120コマが実際に何に使われるかというと、それは「行事、クラブ・委員会、児童活動」（以下、「行事等」）になります。ただ、これらの「行事等」は標準コマ数が設定されていません。

実際にどれだけのコマ数が「行事等」に費やされていたかというと年間87コマでした。

余剰コマは120ですので、87コマは余裕で「枠内」であるように見えます。

しかしこれらは、「表面上の計算」の話です。

例えば、運動会は行事等としては12コマの扱い（本番が6コマ、全体練習と予行が6コマ）ですが、実際には6年生は応援練習、競技の練習などで12コマ以外に23コマを使っていました。これら23コマは行事としてではなく、応援で声を出したから国語、開会式で歌を歌ったから音楽、応援グッズを作ったから図工、というようにかなり弾力的に運用されていました。運動会全体では35コマの大行事です。（道徳の1年間の標準コマ数が35ですから、これがどれだけ大きな数か分かっていただけると思います。）

その他にも学習発表会は45コマ（処理上は行事9コマ）、卒業式は25コマ（処理上は行事5コマ）で、実際にカウントされている数倍の準備コマがありました。

年間にすると、トータル87コマの行事等に対して、実に86コマの準備コマ数が必要でした。行事等と準備を合わせて173コマ。しかし、余剰コマは120ですから53コマのオーバーです。

これらのオーバーしたコマ数はこの学校では担任の裁量で総合、学活、国語、音楽、図工などで処理されていましたが、本来は教科の学習を進めるためのコマです。当然、学期末に進度が追いつかないことが多々あります。その結果として、何とか指導の内容を終わらせるような授業が行われることになるのですが、それらは明らかに先生と子どもたちに負担になってしまいます。

また、行事が多いために教員は放課後遅くまでその計画や準備に追われています。結果として「授業の準備をする時間がない」というのが教員の最大の悩みになっています。これではよい教育はできません。

今回の例は星の数ほどある教室のある1つですが、日本中のあらゆる教室で詰め込みすぎによるさまざまな「歪み」が生じているはずです。それは、教育を司る行政自身が必要な時間を無視した施策をどんどん学校に下ろしているからです。それが、教職員の長時間労働を招き、最終的には子どもたちが学ぶ権利を侵害していることを認識しなければいけません。また、学校も自身のマネジメント＝計算で、適切な運営を行うべきです。

あらゆる行政施策が予算を前提として進められるのに対して、教育はお金をかけなくても教職員の自主的な時間外労働で可能になるため導入に制限がかかりにくいです。しかし、時間には制限があります。予算と同じように必要な時間を計算して「枠の中」に入れるマネジメントをするべきではないでしょうか。

【提言１】「時間」を基準にしたマネジメントを

今後、その具体策をブログの中で提案していきます。